在化学教学中如何实施素质教育呢？关键在于明确应试教育与素质教育的关系，智力因素培养与非智力因素培养的关系及在化学教学中如何着眼于素质教育等问题。
一、应试教育与素质教育的关系
没有考试的教育是不全面的教育，显然也是不符合素质教育要求的。谁也不会认为“交白卷”是素质高的表现。然而，素质教育要求培养德、智、体、美、劳全面发展的公民，而不是培养“考试得高分，其余不沾边”的高分低能的公民。从这个意义上讲，考试与素质教育的方向是一致的，即素质教育抓好了，考试成绩也一定会上去的。相反，倘若对大纲所规定的“掌握、理解、了解、常识性介绍”等不同层次的要求视为多考与少考、重点考与非重点考、考与不考来组织教学是有害的，即那种教师为考试而教、学生为考试而学的做法应理智地予以摒弃。
二、智力因素培养与非智力因素培养的关系
非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征。而中学时代，正是一个人的智力因素迅速发展，非智力因素逐渐形成、发展和趋于稳定的关键时期。人的心理是智力因素与非智力因素的有机结合，任何一方出现“病症”，都会抑制另一方的健康发展。应如何培养学生的非智力因素呢？其实它与智力因素一样，同样有着自身的发生、发展规律。非智力因素的培养存在着一个开发和引导、稳定和巩固、发展和提高的过程。
三、化学教学如何着眼于素质教育
1.重视实验教学
对实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。我们不应该因为升学考试中对化学实验的动作技能测试不到而忽视实验教学。在教学中我已深有体会：化学实验可以帮助学生建立和巩固化学的基本概念和基本理论，帮助学生获取化学知识，有利于培养学生的科技素质。通过实验可以培养学生的实验操作技能。
2.重视课外活动
课外活动是突出素质教育的一个不可忽视的方面，我们应当想方设法，因地制宜地开展一些课外活动。课外活动的内容和形式是丰富多彩的。如组织和指导学生办化学小报、化学墙报，进行化学魔术表演，自制仪器和自找替代品，做家庭小实验，举办化学讲座、化学竞赛，搞社会调查，组织参观化工厂，化学兴趣小组开展化学实验等活动。
3.重视练习与学法指导
现在谁都知道培养学生自学能力很重要，那应如何来培养呢？我认为有两条途径值得重视，一是指导阅读，二是指导练习。指导阅读就是要有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练。特别建议：最好的阅读材料是教材。化学新教材图文并茂，思考性、可读性强。且正好与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上得到及时的验证，从而增强学生自学的信心，激发学生自学的兴趣。
四、化学教学中如何实施素质教育
1.强化德育功能、培养现代意识是贯彻素质教育的标志
进行素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。德育工作并不仅仅只是校长、班主任和政治课教师的事，而应渗透到各个学科中去。“教书育人”是每个教师的责任，化学课也不例外。
2.养成思维习惯、学会思维方法是落实素质教育的核心
在教学中，我们应使学生养成良好的思维习惯，学会科学的思维方法，诸如求同思维、求异思维、逆向思维和联想思维等。在化学教学中，有许多物质之间存在着相似的结构特点，因而具有相似的化学特性。如硫氰〔（SCN）2〕与卤素有相似的结构特点，因此性质也相似。这样，通过类比联想，写出硫氰与NaOH溶液、乙烯等反应的化学方程式。由醛基官能团的特性可联想到具有这种官能团的物质，如醛类、甲酸、甲酸盐、甲酸某酯、葡萄糖等都可能发生银镜反应。由相似性质的气体可联想到它们有相同的制备装置。
3.增强应用化学知识解决实际问题的能力是提高素质教育的重要手段
知识的积累、智力的发展、能力的提高，重在应用。因此，在化学教学中应紧密联系生活、生产、科技等方面的知识，培养学生应用化学知识解决实际问题的能力。例如，可结合消防常识介绍一些灭火器的类型、用途及操作方法。如在介绍泡沫灭火器时，可问学生：灭火器中盛的是什么溶液？玻璃筒中装的是什么？铁筒中装的是什么？使用时发生了什么反应？它的灭火原理是什么？灭火时应该怎样操作？再如学到“硫酸”一节的计算题时，不妨让学生算一算所居住的城市一年由于燃烧含硫的煤向空气中排放多少SO2，所形成酸雨的量，让他们思考酸雨对大自然有什么危害，如何治理等问题，强化学生的环境保护意识。
综上所述，在化学教学过程中，应以提高和发展学生的科学素质为中心，这是时代的要求，也是社会发展的需要。
（作者单位 江苏省建湖县职业技术教育中心）